Les agradezco por la sugerencia, Dra, y señor Anónimo, pero no voy a hablar de algo de lo cual no sé lo suficiente como para opinar. Prefiero tocar un tema que vivo y siento: la educación. Tampoco pienso hablar del fucker´s day, porque me pudrí de hablar de todos y cada uno de los días consumistas del año, y creo que mis amigos y seguidores también se cansaron de ello.
Empiezo agradeciendo a todos mis conocidos y queridos que saltaron a defenderme a mi y a la libertad de expresión y debate en el posteo pasado. Gracias por espantar a los pájaros de la ignorancia. Me agrada haber terminado ese tema en paz.
Aclaración: esta es la segunda vez que escribo esta entrada porque la primera se borró bastante misteriosamente cuando estaba a punto de terminarla. Si, bastante bronca me agarró, pero la canalicé con suma tranquilidad. Aquí vamos de nuevo...:
El día de la fecha hablararé de algunos cambios a nivel escolar que podrían mejorar la capacidad intelectual, física y psíquica de los alumnos y futuros ciudadanos.
Comenzaré con los idiomas. Es lógico que se enseñe desde corta edad a hablar otro que no sea el castellano, para poder abrir las fronteras comunicativas (cara de inocente). El italiano está bien que se enseñe porque una gran parte de la población desciende de aquel país. Del inglés ni hablemos; es crucial para manejar una computadora o hablar con cualquier extranjero, siendo el idioma "universal". Pero la duda me surge con el francés. ¿Cuántas posibilidades vas a tener en tu vida de hablar este idioma con alguien de otro país? ¿No sería muchísimo más coherente aprender el portugués, para poder hablar con nuestros hermanos brasileños?¿De que hay más probabilidades si vas a un boliche o laburás en comercio exterior o atención al cliente viviendo en la Argentina, de cruzarte con personas de Francia, franco Canadá, Bélgica o Suiza o de conocer a alguien de nuestro país vecino? Ni hablemos de las vacaciones tampoco; no conozco a muchos que se puedan ir a Europa o a la parte alta de Norteamérica, pero sí a muchos que alcanzan a irse a Brasil.
Continuaré con la Educación Física. Esta materia yo la recuerdo como una tortura al punto de no querer saber más nada de ella. ¿Por qué? Basicamente porque me obligaban a correr 30 minutos seguidos o hasta que mi cuerpo me hacía caer desfallecido. O también otras prácticas como abdominales o las abominables barras (de las cuales no puedo hacer más de 3 por una cuestión genética de fuerza en los brazos) que obligan a hacer a todos por igual como si en lugar de 30 alumnos fueran una masa uniforme o una maquinaria que debe funcionar al 100%. Aunque de esto la parte más patética no se encuentra allí sino en la SUMA importancia del deporte casi como medio de vida. Me tiene recontra podrido que se use al deporte y sobre todo al FUTBOL como sinónimo de esta materia (obviamente digo en el caso de los varones, las chicas tendrán que ilustrarme con sus propias experiencias). ¿No sería muchísimo más importante aprender sobre el centro del cuerpo de cada uno? Explico la importancia de este punto: Todas las cosas tienen un punto medio en el cual se concentra y respalda su masa; en el cuerpo humano esto es importante para bailar, saltar, caminar o cualquier tipo de actividad que requiera el manejo del cuerpo. ¿Cuántos alumnos saben esto? Mmm...yo diría que pocos o ninguno, lo cual me decepciona muchísimo. Es sumamente importante conocer el propio cuerpo y no torturarlo, para saber, sin la necesidad de un médico, si lo que uno siente está bien o es un defecto o enfermedad.
Claro, es muchísimo más fácil curar a alguien con una aspirina que con el conocimiento, y es más fácil admitir que el futbol se comió al mundo antes que hacerle frente.
Sé que la culpa de que suceda esto no es enteramente de los docentes sino de más arriba, pero creo que cada uno puede ayudar a que esto mejore, aunque sea en un futuro utópico. En otros países también se incluye a la natación (siendo este el deporte más completo y aconsejable para todos), pero acá como "no hay presupuesto para nada", no se puede pedir tanto.
Tercera materia en el conteo: Artes! Citaré una por una para analizar cada caso en particular. Las más famosas y obligatorias son Plástica, Música y Literatura, pero...¿y el resto?
Empiezo con Plástica porque mi madre es docente de la misma en 3 escuelas: Este arte es FUN-DA-MEN-TAL en cualquier etapa de la vida de un ser humano en cualquiera de sus formas (dibujo, pintura, grabado, escultura) para ver su estado mental, por ejemplo. Aparte de ser un modo de expresión sumamente básico y simple de realizar.
Literatura: Bueno, esta materia tiene mil nombres, pero el contenido siempre es muy similar con los mismos objetivos: aprender y mejorar el uso del lenguaje y amar y leer libros. Hay muchos temas que no pueden obviarse en la primaria o secundaria, tales como: redacción, ortografía, análisis semántico (no la bazofia inaprobable del análisis sintáctico tan tedioso), POESÍA, análisis biográfico extensivo de los escritores (el por qué de sus obras es fundamental, sino sin contexto sería inconcluso leerlo), etc. Cabe destacar que una profesora de esta materia me cambió la vida y me hizo ser 60% de lo que soy hoy, así que le debo mucho.
Música: Esta materia tiene muchos usos y la verdad que no entiendo la mayoría. Todos aprendimos a tocar la flauta dulce casi mecánicamente en la primaria, pero sin ningún uso específico, sólo por obligación. Sería más divertido e interesante si se enseñara sobre el contenido de un pentagrama desde pequeños, para que este arte no tenga tantos misterios o confusiones. También la historia de la música (nacional sobre todo) debería ser fundamentalmente obligatoria y didáctica, sino seguirá decayendo irremediablemente la calidad y prevalecerá su consecuente ignorancia como hace hasta hoy. Un punto para recalcar es que a esta materia le tengo un especial aprecio porque mi profesora de 2º y 3er año de la secundaria, la cual me enseñó lo básico de las marcaciones del tempo y armonía (por ejemplo) y yo detestaba injustamente, falleció hace algunos años.
Continuamos con Danza: ¡Qué genial que sería aprender en la escuela a bailar rock & roll, coreografías de hip hop o danza jazz! El mejor manejo del cuerpo y comprensión del mismo son sus objetivos. A la vez que la mejor expresividad a través de él. No sería malo proponerlo como taller alternativo o hasta obligatorio.
Arquitectura: Este es el arte más formal. Todas las escuelas con dibujo técnico lo tienen y no lo veo como tan imprescindible para todos, así que mucho no hablaré de él porque no requiere muchas modificaciones ni cambios drásticos.
...Y finalmente la actuación: Y si, obviamente que iba a dejar para el final mi arte favorito y el amor de mi vida. ¿Hace falta explicar qué es lo que se gana con este arte? Bueno, como me gusta mucho decirlo, lo diré. Principalmente sirve para el mejor conocimiento de uno mismo, la construcción identitaria, el mayor cuidado del propio cuerpo y el ajeno, fomenta la amistad, requiere de un extenso vocabulario y el uso de la memoria, y si se enseña bien puede servir como terapia para canalizar lo bueno y malo que uno siente. ¿Algo más? Si, en su variante de teatro uno puede sentir la energía del público mientras realiza un personaje INVENTADO e IDEADO POR UNO MISMO en un tiempo y espacio que puede o no emular a la realidad, pero que siempre será ficticio; si esa energía es positiva no existe mejor sensación en el mundo. La parte negativa recae en que sube el autoestima y el ego (la constante necesidad de aplausos en algunos casos si se toma como profesión) y a veces eso trae consecuencias poco favorables para con los demás. Hay que saber manejarse y que el personaje no coma a la persona tampoco. Sinceramente espero morir actuando y dando clase de ello porque la satisfacción que me produce es infinita. Lo único que falta para que sea curricular es la simple difusión de una ley firmada hace 2 años que así lo declara el Ministerio de Educación.
Última materia de la que hablaré el día de la fecha y la que me motivó a escribir esta entrada: Geografía (resuenan de fondo truenos y risas malvadas). Esta es la que más me costó aprobar y la que más dificultades me trajo por cuestiones personales de interés. Aún así creo que es muy importante, pero con algunos cambios podría ser aún más interesante y atractiva para todos. Por ejemplo: lo primero que se debería hacer es dar Geografía Económica y Física por separado los 5 años de secundaria; es ilógico elegir entre las dos porque ambas son igual de importantes. Geografía Económica tiene muchas definiciones y demás elementos que la asemejan a una clase de Cívica, Historia o hasta Filosofía, pero si uno quiere entender cómo se mueve el mundo y por qué estamos hundidos en excremento, es bueno tenerla en cuenta.
La Geografía Física debería ser muchísimo más abierta y con mayores explicaciones; voy a citar unos ejemplos para que entiendan a lo que me refiero. Ejemplo 1: la Dra S vive en un pueblo llamado "Villa Jardín de Reyes", a 10 kilómetros de San Salvador de Jujuy. Si hubiera tenido una buena base de Geografía Física sabría cómo es el clima de la zona o al menos saber la cantidad de habitantes aproximado de la provincia, o su nivel económico o estilo de vida.
Ejemplo 2: Una gran amiga mía vive en el pueblito de Balcosna, en Paclín; para los que creen que esto queda en Botswana les quiero aclarar que pertenece a la provincia de Catamarca, y es casi rozando la frontera con Tucumán. Si no fuera por ella no sabría absolutamente nada del lugar dónde vive, o siquiera su ubicación en el mapa sin la ayuda de mi padre (gran sabio de esta materia). Qué lástima que en la escuela no me enseñaron absolutamente nada de ello.
También sería muy interesante que se enseñe la ubicación de la Capital Federal y alrededores, o al menos las avenidas más importantes de la provincia, para que el alumnado no crea que después de la Av. General Paz hay cuatro tortugas sosteniendo al mundo y una catarata sin fin. Me conformo con que enseñen sobre el uso de la guía T y excursiones a teatros de La Matanza o Avellaneda por lo menos.
Cerraré esta entrada educativa proponiendo que primer grado sea una mezcla de sala de 5 y segundo grado, y no un corte a la infantilidad y la imaginación infantil, con los mismos pupitres que usarán de por vida.
Para los que se preguntan, claramente obvié el tema de las escuelas Waldorf o cualquier tipo de educación especial porque estaba generalizando y esos establecimientos no están en mi conteo.
Bueno, me despido esperando que algún funcionario del Ministerio de Educación lea estas utopías y me diga qué opina. Y también para que cualquiera que esté pasando o haya hecho la educación escolar me diga que piensa ;p.
Los dejo con una frase de una canción de los Cadillacs cuando hacían arte: "En la escuela nos enseñan a memorizar fechas de batallas pero que poco que nos enseñan de amor..." Para pensar, no?
Nos veremos la próxima, ABEL
